香港教育大学教育学博士（EdD）留学计划

计划宗旨及目标
香港教育大学教育发展课程面向教育领域有经验的教育工作者和专业人士，他们渴望通过核心课程在广泛的教育背景下扩展自己在特定专业领域的专业知识和专业知识。完成课程后，学生应能够：在专业领域和更大的教育背景下展示专业知识、理解和能力；建立适当的理论框架，以解决、分析和提出解决广泛教育问题的创新方法；深入了解该专业领域的研究趋势，并愿意为该领域的专业文献做出贡献；从不同角度批判性地分析教育政策、过程或实践；有效地向本地和国际同行传播专业领域内的概念和理论；和表现出对专业领域内道德实践的透彻理解（香港教育大学教育学博士（EdD）留学计划）。

学生支持
研究技能的发展
研究生院致力为学生提供发展和提高研究技能的机会。为研究生组织了以下工作坊和方案：
• 研究生图书馆工作坊
• 研究督导训练工作坊
• 统计咨询服务
• 学术写作工作坊
奖励计划
研究生出版奖
为了培养一个以研究和结果为导向的环境，研究生出版奖是奖励那些以期刊文章的形式产生高质量研究成果的学生。
会议奖
为培养和加强学生的研究能力，会议奖旨在奖励在国际/国家/地方会议上展示其工作的学生。

课程持续时间和结构
教育发展课程包括72个学分，通常需要3年全日制和4年非全日制学习才能完成。学生必须在星期六、工作日晚上和偶尔在长假期间到认可地点参加面授课程，包括但不限于大埔校园、将军澳学习中心、北角学习中心和/或九龙塘卫星学习中心等。根据注册人数，课程可以定向学习模式进行。视情况而定，可以采用不同的授课方式、教学和学习活动以及评估方法。

概念化研究
研究方法I
研究方法II
2专业课程
2选修课
论文写作和知识转移研讨会
论文提案的开发
论文

专业领域
每名申请人只可选择下列其中一个专业范畴申请：
课程与评估
• 课程研究
教育博士课程中的专业课程研究领域是为那些渴望在课程领域发展专业知识和技能的从业者设计的。课程研究是教育过程的核心，是一个重要的研究领域，侧重于在教育环境中学习和应该学习什么。在学习范式发生转变的全球教育改革时代，这也是一个重要的研究领域。这一专业的国际和本地视角将有助于参与者——在由结构良好的课程工作和研究组成的严格培训过程中——具备发展最佳专业实践的能力。参与者将有机会研究不同背景下课程开发的复杂性——所有这些都从政治、社会和文化的角度对实施问题产生不同程度的影响。因此，通过严格的研究，参与者将实现他们的学术和专业目标。
专业课程
• 国际课程理论与视野
• 当代课程理论与实践问题
• 课程研究文献综述

• 教育测量和评估*
教育测量在教育评估中起着核心作用，最明显的是在高风险的教育成就测试和比较研究中，而在本地开发的评估计划中则不太明显。在教育领域，健全的循证决策，包括使用评估来学习，通常依赖于对最合适的定量调查和报告技术的透彻理解和使用能力。具体来说，这个研究领域旨在让学生深入了解高质量的教育测量技术，以便这些评估方法能够适当地用于支持香港学校和该地区教育系统的学习。
专业课程
o 教育评估高级统计
o 教育研究中的Rasch测量I：量表构建
o 教育研究的Rasch测量II：高级方法
o 多层次模型在教育评价中的应用

教育研究
• 公民及公民教育
公民和公民教育是所有社会的优先事项。它涉及下一代公民的发展，他们将对支撑人们互动和合作方式的社会和政治进程负责。学校教育在这一进程中发挥着重要作用，但人们认识到，学校并不是孤立于其社区及其所代表的价值观而运作的。同龄人和家庭的影响也被认为有助于公民发展。具体而言，这一领域旨在寻求更好地理解不同文化背景下的公民问题，通过明确的比较研究扩大这一理解，走出正式政府结构的界限，调查公民社会在公民发展中的作用，并探索与学生如何看待其公民责任相关的理论和实践问题。
专业课程
• 公民教育的国际视野
• 公民教育的批判性文献综述
• 公民教育研究：问题与方向

• 幼儿教育
教育博士的幼儿专业是为那些希望通过研究生资格来丰富自己职业生涯的专业人士设计的，这使他们能够系统地调查该领域并开展具有显著实践和专业成果的研究项目。这些课程旨在支持政策、教育学、课程以及在当地和国际正式学习环境中与幼儿一起工作的任何其他方面的幼儿研究。
该方案的毕业生将证明：
• 对国际范围内幼儿方案固有的理论和实践有深入的了解。
• 批判性地回顾和讨论当代文学和幼儿教育研究成果的能力。
• 以动态和实际的方式思考理论和实践的能力。
• 设计、实施和评估与他们选择的兴趣领域相关的系统研究项目的能力。
专业课程
• 幼儿教育中的批判性文献综述
• 幼儿政策与实践
• 幼儿教育的国际视野
• 提供模范幼儿教育

• 未来学校的领导力
在过去的几十年里，全球发展中的快速社会变革和相关的教育（再）发展给教师、学校领导和决策者的能力带来了前所未有的多重挑战。在这种背景下，这个专业领域：未来学校的领导力（LFS）旨在为学生提供与全球和区域三个领域相关的主要问题的深入知识。完成专业的学生将有能力利用理论框架来分析、辩论和转变他们对以下至少一个领域的理解：教师专业发展、教育政策和领导力。此外，学生还将能够适应多种社会和教育环境中的改进和创新框架。
专业课程
• 教育政策研究：方法、分析与启示
• 以问题为本的学校改善方法
• 引领教育变革与创新
• 教师能力建设
• 教育领导力：理论、研究与实践
• 多元全球化世界中的跨文化政策与实践

• 国际与比较教育
这种专业化的特点：
• 有机会深入研究国际教育、比较教育和教育发展领域的各种问题、概念和观点；
• 侧重于从相关的社会学、哲学、历史、经济和政治角度理解国际教育的普遍表现形式以及教育和社会变革与发展；
• 一个由全球公认为该领域领导者和优秀教师的教授团队；
• 香港的地理、经济、政治和社会文化位置，在日益全球化的情况下，提供了一个理想的地点来研究国际教育、教育和社会变革与发展；
• 致力于为可持续的未来进行教育，致力于教育和社会的社会正义，这是本专业学习的主要理由。
专业课程
• 比较教育研究的理论与方法
• 跨文化教育
• 多语种教育
• 国际教育与发展

• 特殊教育
特殊教育教育署将设有四个独立学习课程，重点是有特殊教育需要的学习者的知识和技能。每个独立学习课程都将与候选人建议的学习领域仔细联系。独立学习领域将强调和展示研究技能，并使个人能够在特殊教育的大框架内追求自己的兴趣。
专业课程
• 特殊教育中的批判性文献综述
• 亚太地区特殊教育政策与实践
• 特殊教育的国际视野
• 评估有效的特殊教育支持

语言与文化
• 语言教育（英语）*
这一领域强调对语言教育领域关键问题和理论概念的批判性分析和讨论。它侧重于英语和其他语言在不同的多语言和多文化环境中各自的作用，并将在英语教学和学习的背景下，包括英语在国际和多语言环境中发展作用对语言教育的影响。探索这对语言政策和教学法的影响。这自然涉及对研究在语言教育中可以发挥的作用的研究，包括探究和批判性探究的范式。
专业课程
• 英语语言教育的批判性文献综述
• 英语语言教育研究设计
• 英语语言教育研究理论
• 英语语言教育专题

• 语言教育（中文）*
语文教育（中文）是一个研究和研究中文教学的教育实践和中文学科知识的课程领域，中文范围涵盖古典和现代中文。该综合课程借鉴了中国语文教育领域的理论和方法论成果。该课程以教学法和学科知识为双重重点，旨在帮助学生掌握有效应用于作为第一语言（L1）和/或第二语言（L2）教学的专业实践的理论和方法。
专业课程
• 语文教育的理论与观点
• 汉语研究中的问题

选修课
• 汉语课程、教材、教学与评估
• IB哲学与汉语教学
• 中文专题
备注：申请者须在申请时附上研究计划书（中文不少于5000字）。

• 创意艺术教育（只接受音乐专业学生）
创意艺术在人类和社区发展以及文化和创意产业中发挥着至关重要的作用。全球化世界中文化景观和经济环境的快速和持续转变对政策制定、创新项目/课程开发和跨学科学习等领域的教育和艺术领导力提出了巨大挑战。这一领域旨在为学生提供激励性的机会，让他们成为终身学习者，参与激动人心的研究项目和创意艺术教育的重要全球趋势——音乐/视觉艺术。讨论当前和新兴问题，包括基于艺术的研究、基于证据和基于研究的教学和决策、变革领导力、文化创业精神和基于大脑的学习，强调创意艺术领导力在21世纪的重要作用。
专业课程
• 艺术教育文献综述
• 艺术教育研究方法
• 创意艺术的跨学科视角
• 创意艺术的企业家精神和领导力
• 当代艺术教育的问题与趋势
• 哲学、美学与艺术批评

政策研究
• 社会科学和政策研究*
专业课程
• 政策研究原理
• 教育社会学
• 组织分析和行为
• 学校社会科学教育

科学与技术
• 教育中的信息和通信技术
利用互联网方便地获取信息，使工业社会转变为知识社会，并促进了全球化。信息通信技术正在成为21世纪增强学习、教学、研究和管理能力的有力工具。教育改革和信息通信技术的重要性为教育工作者、行政人员和从业人员提供了新的机会，使他们能够采用信息通信技术作为变革的推动者，以满足不断变化的需求。信息通信技术教育方案的目标是为有经验的专业人员提供服务，他们渴望尝试创新以改善自己的实践或工作场所。该方案旨在发展参与者的探究能力，扩大他们的实践理论基础，考虑全球问题，并解决在教育中实际实施信息通信技术的问题。该方案完成后，参与者有望成为教育或非教育环境的领导者。
专业课程
• 信息通信技术在教育中的批判性文献综述
• 信息通信技术在教育中的应用及相关伦理问题研究
• 技术、教育学和教育
• 教育中的领导力和ICT

• 数学教育
这一专业满足了中小学数学教师和其他相关专业人员的专业发展需求，他们是某些教育部门数学/数学相关领域的专家。它为候选人提供了一个获得数学教育专业博士学位的高级学习机会，并使他们能够在工作环境中发挥主导作用。该方案涉及对教育学、课程开发、数学教学知识、信息通信技术的使用以及与数学教育有关的更广泛的社会问题的深入研究。它旨在为那些渴望获得与数学教育相关的最新研究和实践的人提供高质量的学习机会和监督。候选人有望通过实践和批判性思维拓宽和提高他们的知识和研究能力。
 
专业课程
• 数学学习的研究与问题
• 数学课程研究与开发
• 数学教育中的信息通信技术研究
• 数学教师教育的研究与问题

• 科学教育和可持续发展教育
众所周知，各种危机、冲突和知识差距，加上最近教育改革造成的紧张局势，给科学教学界带来了许多巨大而普遍的挑战和机遇。例子包括通过计算机中介实验在科学教学中率先使用信息技术、Science-Technology-and-Society和建构主义者的科学教学方法、探索式学习、基于问题的学习、全方位学习、科学学习中的元认知和校本评估等。因此，科学教育是通过教育发展计划中的定向学习模式作为一个研究领域提供的，旨在培养未来科学教育的领导者，使他们具备在学校和社区层面发起和实施教育改革的理论和实践能力，并提供具体的研究成果，以告知和改善当地和区域科学教学界的专业实践。
专业课程
• 科学学习的理论与实践
• 科学有效学习和教学技术
• 科学学习的社会心理动力学
• 环境健康观点和教育
• 实地教育和环境扫盲
• 环境可持续性教育

幸福与健康
• 发展与教育心理学
对于教育、心理学、医疗保健和相关领域的专业人士来说，理解人类如何在一生中成长、发展和学习是必不可少的知识。教育发展专业发展和教育心理学为人类发展和学习问题的高级研究提供了一个平台。该专业不仅旨在提高学生在理解、促进和加强发展和学习方面的专业知识和专长，还旨在为学生进行与发展和教育心理学相关的高级研究做好准备。完成发展和教育心理学专业必须选修两门关键课程和两门选修课。下面列出了这些。
专业课程
• 发展心理学（理论与原理）
• 学与教的动机

选修课
• 发展心理学——一个特定的发展问题（先决条件：发展心理学（理论和原则））
• 教育评估高级统计

• 健康研究
健康研究教育博士学位强调培养进行医学和健康相关研究的高级能力。该方案旨在培养学生制定明智决策和战略的能力，以解决与健康相关的环境中的管理和政策问题，并通过这样做为毕业生在健康促进和保健教育中发挥领导作用做好准备。毕业生将能够在个人和社区层面就生活方式的改变提出建议。
专业课程
• 卫生高级系统审查
• 先进的健康研究方法
• 健康相关研究与实践中的伦理问题
• 卫生管理和政策

• 生命与价值观教育
教育首先是让学生过上美好的生活。越来越清楚的是，经济繁荣并不一定会导致人们主观福祉的相应增加。事实上，快速的社会变革为年轻人寻求有意义和充实的生活提出了新的挑战，但同时也侵蚀了家庭等传统社会化代理人帮助年轻人应对这些挑战的能力。对此，教育工作者正在推广生活教育的理念和实践，强烈强调生活的道德和精神层面是有利于繁荣生活的整体发展的组成部分。这一研究领域探索了这一快速发展的生活和价值观教育领域的原则和实践。
专业课程
• 生命与价值观教育的研究方法
• 整体课程中的生命与价值观教育
• 教师作为整体教育者
• 跨文化视角下的当代教育问题

• 体育与运动科学
体育教育博士课程的目标对象是教育机构中的体育教育工作者和体育科学专业人士，他们对通过完成核心教育博士模块，通过广泛的教育背景来扩展他们在体育教师准备和体育科学方面的专业知识非常感兴趣。体育教育博士课程将提供基于研究的本地和国际理论与实践的整合，并将培养候选人在体育教育和体育科学方面发挥领导作用。此外，教育博士体育教育和体育科学课程也为那些希望专注于特定学科领域研究的候选人设计了不同的重点。体育教育科目包括正常人群的体育教育、特殊教育和体育活动；运动科学包括运动生物力学、运动教练、运动健身、运动营养学、运动生理学、运动心理学和运动康复。课程包括体育科学，适应体育活动和教师教育的理论方面。
专业课程
• 体育教师教育中的体育科学研究
• 残疾人适应身体活动
• 体育课程的历史透视
• 体育教师教育的当代趋势

入学要求
基本要求
1. 必须持有与所选专业相关的教育学科或相关领域的硕士学位；
2. 有四年以上工作经验者优先。
面试只安排通过初选的人参加。
英语语言要求
申请人须具备高水平的英语口语和书面能力。申请人若从非英语系统的机构获得入学资格，通常应符合以下最低英语水平要求之一：
• 雅思6.5#总分，没有低于6.0的子测试；要么
• TOEFL#分数为80（基于互联网的测试）；要么
• 其他同等资格。*

院校简介
香港教育大学（The Education University of Hong Kong），简称：EdUHK，是中国香港以师范教育为本的大学，是九间可自我评审的院校之一。在2023年QS世界大学排名中，香港教育大学在“教育与培训”学科中位列全球21名、亚洲区第4名；语言学位列全球第201-250名；社会科学位列全球第301-340名。