生物医学博士后如何成为教授

近年来，生物医学科学取得了很大成就，但其中进展甚微的一个领域是增加其队伍中科学家的多样性。在大学和学术医疗中心的教职员工中，女性的人数仍然大大超过（和排名），尽管她们的人数稳步上升。来自其他代表性不足的群体的生物医学科学家的比例— —美国国立卫生研究院将其定义为包括但不限于非裔美国人、西班牙裔美国人、美洲原住民和美国太平洋岛民——增长得更慢。2006 年，在美国研究型大学的科学、技术、工程和数学 （STEM） 教职员工中，代表性不足的少数族裔占不到 10%;他们占总人口的 28.5%。
14年来，美国国家综合医疗服务研究所（NIGMS）的一项倡议一直致力于增加这些数字。机构研究和学术职业发展奖 （IRACDA） 计划支持了来自不同背景的约 550 名博士后，其中大多数从事终身教职员工工作。该计划的参与联盟采用的公式——将研究密集型机构与一个或多个少数族裔入学人数众多的机构合作——将指导研究经验与学术职业技能（尤其是教学）的结构化培训相结合。超过三分之二的IRACDA毕业生最终进入了学术生涯，其中大多数是在以教学为重点和少数族裔服务的机构。
该计划允许我做的是证明我可以教授一门既定的课程，也可以设计自己的课程并有效地教授它。这表明我可以平衡教学和研究。

研究加教学法
以下是目前所有IRACDA主办机构的名单：
• 叶史瓦大学阿尔伯特•爱因斯坦医学院
• 贝勒医学院
• 埃默里大学医学院
• 南卡罗来纳医科大学
• 西北大学
• 斯坦福大学
• 石溪大学
• 塔夫茨大学
• 阿拉巴马大学伯明翰分校
• 亚利桑那大学
• 加州大学圣地亚哥分校
• 加州大学旧金山分校
• 堪萨斯大学劳伦斯分校
• 新泽西医科与牙科大学
• 明尼苏达大学德卢斯分校
• 新墨西哥大学
• 北卡罗来纳大学教堂山分校
• 宾夕法尼亚大学
• 弗吉尼亚联邦大学

可以在此处找到包括参与的少数族裔服务机构的地图。
IRACDA向19个研究密集型“主办”机构提供资金，用于招募和培训博士后。被录取后，博士后在主办机构寻找研究顾问;密集的研究经验是IRACDA计划的核心。但是，与大多数其他博士后项目相比，IRACDA 博士后将大部分时间花在学习教学法课程上，包括关于如何最好地吸引少数族裔学生的特殊指导。IRACDA博士后一年中的大部分时间都在附近的合作机构教授课程;总共有42个这样的机构。IRACDA博士后可以填补合作机构休假的教授，或者教授合作机构教职员工不准备教授的课程。
IRACDA博士后还邀请他们的学生参与其所在机构实验室的研究，包括暑期研究项目。合作机构的教授也可以参与研究计划，加强机构之间的联系。
在宾夕法尼亚大学的宾夕法尼亚大学博士后研究与教学机会 （PENN-PORT） 计划中，该计划刚刚续签了为期 5 年的 IRACDA 资助，一年级博士后花费大约 85% 的时间进行指导研究，大约 15% 的时间参加教育学课程，并准备在附近的三个少数族裔服务机构之一任教：林肯大学， 被公认为美国第一所历史悠久的黑人大学，位于未建制的宾夕法尼亚州南部;位于宾夕法尼亚州的特拉华县社区学院 （DCCC）;和新泽西州卡姆登的罗格斯大学。博士后在第二年大部分时间都在匹配的机构任教：首先是生物学入门课程，然后是他们自己设计的高级研讨会。在最后一年，博士后全身心地投入到研究中。
在任何给定时间，PENN-PORT 都有 15 到 20 名博士后，尽管只有 15 名由 IRACDA 资助;其余的则由其他来源资助。参与该计划的博士后不一定是代表性不足的少数族裔，但大约四分之三是。（《科学职业》采访的所有博士后都是少数族裔。“进入这些学校的博士后是一个真正的彩虹联盟，”宾夕法尼亚大学港口主任伊冯娜•帕特森说。

认识（一些）博士后：迈克尔•惠勒•利普斯科姆
有机会在少数族裔服务大学工作，帮助培养下一代科学家，是宾夕法尼亚大学几名前博士后的主要动力，其中包括迈克尔•惠勒•利普斯科姆（Michael Wheeler Lipscomb），他在匹兹堡大学学习期间被宾夕法尼亚大学官员招募，在那里他正在攻读免疫学博士学位。
在林肯大学任教的利普斯科姆（Lipscomb）现在是华盛顿特区霍华德大学（Howard University）生物系的助理教授，他说他错过了一个文化机会，因为他是一个非裔美国人，他一生中大部分时间都在“多数”学校上学。“这对我来说非常重要，因为我在本科或研究生时没有历史上的黑人大学经历......因此，这对我来说是一个很好的机会，让我沉浸在文化中。
Lipscomb作为IRACDA博士后继续他的免疫学研究，在Janis K. Burkhardt的实验室研究树突状细胞和T细胞之间的相互作用。他说，现在他在霍华德，尽管教学负担很重，但他仍然能够保持生产力。他定期招募本科生在他的实验室工作，并利用他的研究来加强他所在部门的课程。“毫无疑问，我想将研究和教学融合在一起，”他说。

贝扎德•瓦拉米尼
贝扎德•瓦拉米尼（Behzad Varamini）在进入PENN-PORT项目之前在康奈尔大学（Cornell University）获得了营养学博士学位，他很高兴有机会让以前在科学概念上苦苦挣扎的学生学习科学。他之前的教学经验仅限于在康奈尔大学担任助教，指导以白人为主的学生群体。在宾夕法尼亚大学波特分校从事博士后研究期间，瓦拉米尼在DCCC任教，在那里他近75%的学生是少数族裔。“这个人群（与康奈尔大学的学生）提出了不同的挑战，其中一些挑战我已经准备好了，这要归功于我在宾夕法尼亚大学上过的课，而有些挑战在你被扔进去之前你无法做好准备。”
瓦拉米尼说，随着时间的流逝，他学会了与学生建立联系，并根据他们不同的教育和文化背景调整自己的教学风格。“我看到一些学生低着头走进我的课堂，发短信，到学期结束时，他们问我一些问题，比如'这与糖尿病有什么关系？'或者'我奶奶得了癌症;这和癌症有关系吗？"
在宾夕法尼亚大学，瓦拉米尼在生理学教授约瑟夫•鲍尔（Joseph A. Baur）的研究实验室工作，研究转基因小鼠衰老的分子机制。他在博士后期间发表了一篇第一作者论文，并与人合著了另一篇论文。
如今，作为加利福尼亚州拉米拉达的拜欧拉大学的一名教员，瓦拉米尼发现很难保持他的研究成果。例如，Biola缺乏动物设施，而且他被一个学期的教学负担所淹没，包括生理学，生物学实验入门部分和生物研究方法的高级研讨会。他的一位同事研究了线虫（秀丽隐杆线虫）的衰老，他正在考虑改变他的模式生物。“我要么想办法与附近地区的某人合作，要么（我）必须使我的模型适应秀丽隐杆线虫，我......试图弄清楚现在该怎么做，“他说。

詹姆斯•穆尼奥斯
詹姆斯•穆尼奥斯（James Muñoz）在宾夕法尼亚大学（PENN-PORT）博士后的前两年与神经科学家菲利普•海顿（Philip Haydon）一起研究星形胶质细胞如何影响神经元功能。当海顿接受马萨诸塞州梅德福的塔夫茨大学（另一位IRACDA主持人）的教授职位时，穆尼奥斯决定不和他一起去，因为他的妻子正在宾夕法尼亚大学进行住院医师培训。他和他的妻子都不急于背井离乡。因此，穆尼奥斯争先恐后地寻找新的导师，并最终与神经科学家马修•达尔瓦（Matthew Dalva）合作。
在罗格斯大学卡姆登分校教授普通生物学，然后在林肯大学教授高级生物学研讨会时，穆尼奥斯发现平衡课程计划和实验室时间很困难，但很有意义。“教学，就像研究一样，需要你愿意付出的每一分钟，”他说。“它帮助我学会了作为一名博士后而不是作为一名新教员开始平衡这些事情。
穆尼奥斯现在是佛罗里达州劳德代尔堡新东南大学数学、科学和技术系的助理教授，他正在努力使他的研究适应以教学为重点的机构的限制。像瓦拉米尼一样，他的机构缺乏动物设施，所以他现在正在研究鱼类的神经发生。

竞争优势
尽管在继续进行研究的同时面临繁重的教学挑战，但这些博士后都很感激能够在学术界找到好工作。帕特森说，学术界以教学为重点的职位的就业市场比研究型职位要好一些，这可能会鼓励一些本来会从事研究密集型职业的博士后考虑教学。
这就是发生在穆尼奥斯身上的事情。他在路易斯安那州新奥尔良的杜兰大学开始了他的博士课程，目标是成为一所研究型大学的教授，但最终意识到他不喜欢将整个职业生涯都投入研究的想法。他攻读了宾夕法尼亚大学波特分校的博士后，以使自己在教师职位上更具竞争力，更加重视教学。他说，这段经历帮助他找到了工作。“这个项目让我能做的是证明我可以教授一门既定的课程，也可以设计自己的课程并有效地教授它，”他说。“这表明我可以平衡教学和研究。”
瓦拉米尼也有类似的经历。“我面试过的很多学校都对我表示，'嘿，你有一些其他人没有的东西。我认为这就是我获得一些面试并最终获得工作的原因。
IRACDA 主任 Shiva Singh 是 NIGMS 培训、劳动力发展和多样性部本科和博士前培训处处长，他跟踪了大约 350 名完成 IRACDA 计划的博士后的结果。其中，69%的人在学术界工作，其中近四分之三在以教学为重点的大学和少数族裔机构工作。10%的人在政府机构、非营利组织或其他教育机构找到工作，<>%的人在工业界工作。辛格说，显然，IRACDA博士后找到学术工作的速度高于从事传统博士后的同行。“特别是在当前的就业环境下，我认为我们能给博士后提供的工具越多，我们可以教给他们的技能就越多，他们找到工作的可能性就越大，”他说。