博士后教学：学术生涯的另一种方法

博士后教学：学术生涯的另一种方法，我是个怪人——至少我以为我是。进入研究生院后，我知道我想成为一名专注于教学的教职员工。
在我读研究生的第一年，我可能天真地告诉我的论文导师，“我读研究生是因为我想成为一名大学教师，而不是因为我想把我的一生奉献给研究”，他回答说，他的“工作是说服我，我更喜欢研究而不是教学。我不想在我的论文导师身上误导你。他很好地指导了我，在他了解了我的目标后，他支持我。
尽管如此，在早期，我面临着许多渴望从事教学工作的研究生和博士后所经历的“恐惧因素”：将我的职业生涯集中在教学上，我会永远被标记为二流科学家，只对生活中不那么重要的事情感兴趣吗？

网络掘金
Lemons有一份多年可续签的合同，但它没有任期。任期过时了吗？这真的重要了吗？今年夏天早些时候，吉姆•奥斯汀（Jim Austin）提醒《下一波浪潮》的读者注意任期轨道上的当前发展。

当我的论文项目接近完成时，我在大学网页上搜索了我地理偏好范围内的潜在博士后实验室。我仍然渴望离开板凳进入教室，但我不知道我是否需要博士后培训才能获得教职。我决定测试就业市场。
每个星期五早上，我都会冲进实验室，登录《高等教育职业网络纪事》。1999年<>月下旬的一个星期五早上，我在杜克大学生物系发现了一则“博士后教学”的招聘广告。在与遴选委员会主席的电话交谈中，我了解到委员会正在寻找像我一样的人——一个将教学博士后奖学金作为从研究生院到主要致力于教学的教职的垫脚石的人。我得到了这个职位。
那次博士后提供了超越研究生院通常提供的高等教育时间，就像传统的研究型博士后任命一样，但作为一名教学博士后，我的培训重点是科学教育而不是科学研究。我的大部分精力都花在了杜克大学的生物学入门课程上。这些工作包括开发新的实验室、案例研究（例如，柯林斯博士和神秘感染的案例）、写作作业和讲座。此外，我还与生物学和数学系的同事一起进行了一项研究，研究了新手教师在实施“以学生为中心的教学”时遇到的困难。后来，我帮助启动了杜克大学的生物学教学证书课程。在我开展这些项目时，杜克大学负责生物学入门课程的三位教职员工指导了我。这些教职员工都拥有丰富的教学和研究经验，他们致力于做的不仅仅是为被动的学生提供漂亮的讲座。他们希望确保学生充分参与学习过程，增加他们对生物科学的兴趣和知识。

在导师的榜样和监督下，我从事生物教育项目，对教学的艺术和科学有了更深入的了解。我逐渐成长为一名在课堂上采取学术方法的老师。相比之下，许多教授在第一次面对课堂时就学会了默认教学——“恭喜你，你是一名教授。你很少试图理解帮助学生学习意味着什么。但既然你是你所在领域的专家，那就去找他们吧！充其量，这种方法对教授和他们的学生来说都是缓慢而痛苦的。在最坏的情况下，这种方法阻碍了教授作为教师的发展，使他们成为永久的新手。学生的学习受到影响。
对于我未来的工作前景来说，接受教学博士后也许是一个冒险的举动，但这场赌博得到了回报。去年春天，我接受了杜克大学生物学实践助理教授的职位。

什么是“实践教授”？
在杜克大学，“实践教授”组成了一类常规级别、非终身教职的教师。这个职位吸引我的原因有很多。它带有可续签的多年合同;从助理晋升为副教授再到正教授的潜力;专业发展假从事学术活动;以及通过参与部门和大学级委员会为大学做出贡献的机会。该实践的教授将大部分时间花在教学和/或从事与改进教学相关的研究项目上。这创造了一个庞大的跨学科网络，由对教学和学习感兴趣的同事组成，他们为大学教育本科生的方向做出了重大贡献。
作为生物学实践的助理教授，我有三重职责：（1）管理生物学入门课程，包括共同讲授和开发新的学习工具和课程材料;（2）领导研究生的教学发展计划;（3）发展生物系的科学教育教学法。

正如我一开始所说，在研究生院，我觉得自己是一个追求强调教学的教师生涯的怪人。现在，我知道我的兴趣并不奇怪，因为我遇到了许多其他教职员工，他们希望将大部分专业时间花在教学上。
举个例子：之前我提到了杜克大学的生物学教学证书课程。该计划的目标是通过专门为教师工作做好准备，促进希望成为教职员工的研究生和博士后的专业发展。生物学教学证书的候选人完成教育学课程，通过助教或其他途径获得教学经验，在杜克大学附近的几个校区之一与教职员工一起参加教学指导，并接受多项教学评估。
杜克大学生物学教学证书课程的受欢迎程度（目前有近 45 名学生和博士后参加）对本科科学教育来说是个好兆头。研究生和博士后对教学感兴趣，愿意批判性地思考，并准备投入时间和精力成为学术教师，这一事实表明，我们的国家在改善我们向本科生教授科学的方式方面有很好的机会。
如果你也希望把你的职业生涯奉献给教学，让我以一些建议来结束，这些建议可能会帮助你为这条道路做好准备。
首先，确定您所在机构或周边机构中拥有您感兴趣的职位的人员。和他们谈谈他们的工作。他们也知道从事专注于教学而不是研究的教师生涯所涉及的“恐惧因素”，因此，他们通常渴望鼓励他人。

其次，对自己进行教学和学习方面的教育。许多学术机构现在都有教学中心，提供研讨会、正式讲座以及录像带、书籍和期刊图书馆。正规的教育学研究生课程（其中一些是针对特定学科的）通常在大学中也可用。一些专业协会（例如，美国细胞生物学学会）设有教育委员会，在其年会上赞助论坛。所有学术机构都有学生;本科生本身通常是有关教职员工如何更有效地教学的重要信息来源。寻找并利用这些资源。为学生学习而教学不仅仅是站着讲课。这些资源可能会激发你思考这个过程的复杂性，以及当你是老师时，你将如何处理它。
最后，如果你的直觉告诉你，一条不寻常的职业道路可能适合你的激情和兴趣，那么你愿意追求一条不寻常的职业道路。“教学博士后”和“实践教授”不是我 4 年前为自己设想的职位。然而，在这些职位上，我找到了一个机会，可以做我喜欢的事情，并影响一门课程、一个部门和——希望是——一所大学教授本科生的方式，并为研究生的教师职业做好准备，强调教学和学习。