博士后从协作学术写作中吸取的经验教训

博士后从协作学术写作中吸取的经验教训，在过去的几年里，我有幸与来自经济学、民族研究、公共管理，当然还有教育（包括高等教育、教与学、教育领导和政策研究以及工程教育等子学科）的同事和学生一起从事社会科学合作研究。在撰写了近 20 篇同行评议文章、书籍章节和其他学术产品后，我了解到基于团队的研究和协作工作的一些关键特征：明确定义角色和目标的必要性、多层次反馈的价值，以及将大型写作目标分解为离散任务的价值。

定义角色和目标
通常，从一开始就明确角色和目标似乎与我们许多知识界的集体主义精神背道而驰。例如，一开始就就作者顺序进行对话可能会让人感到不舒服，因为最终成为第一作者的人可能会显得过于强硬或雄心勃勃。同样，立即确定目标期刊可能看起来是野心家。然而，立即拥有这种清晰度有助于集中对话，并防止我们追求不断变化的目标。确定目标期刊类似于确定项目的目标“家”，这可以帮助研究人员更好地调整他们的写作，并将他们的想法有效地传达给目标受众。此外，在一开始就明确这些角色有助于个人确定他们实际上对自己的工作没有共同的愿景。关于角色和目标的早期讨论可以帮助研究人员开始最终不成功的伙伴关系。越早澄清越好。

利用不同级别的反馈
建立多层次的反馈是很有价值的。在我的机构亚利桑那州立大学，教职员工非常幸运地通过亚利桑那州立大学知识企业拥有一支内部编辑团队。这意味着在提交期刊文章之前，我会得到专家的支持，他们为我的工作提供开发和技术反馈。这个反馈时间也让我的每个合作者都有时间去处理其他任务，并有时间离开工作。离开手稿几天，再回到它，可以让我们更清楚地评估它的优势和局限性。

将目标分解为更小的、可实现的任务
我发现将大型写作任务分解为可以定期（即每天、每周、每两周）并在项目目标结束日期内完成的离散任务也很重要。例如，两位合著者不是同意在月底前完成手稿的草稿，而是可以分解论文的哪个部分（例如，方法、发现、讨论）来完成。这种方法有助于更准确地估计任务将花费多长时间。借用美国国家教师发展与多样性中心（NCFDD）的语言，这要求我们的每项写作任务都需要“符合我们的日历”。此外，这样做可以使协作者有一种成就感，这可能会为完成项目提供动力。同时，为项目完成设定一个目标日期可以防止合作者失去动力或感觉项目正在超越其他优先事项。
可以肯定的是，有许多因素可能会阻碍这些战略的实施。例如，教学密集型机构或外部资金有限的教师可能没有时间或能力从事长期合作研究或写作。通常，这些人没有所需的时间和财力。对于研究生来说，考虑到合著者之间潜在的权力动态，应用这些技巧可能并不那么可行，尤其是在与拥有更多权力的教职员工合作时。对于具有这些背景的个人，与具有相似外部现实和承诺的同龄人合作可能会有所帮助（即，研究生与其他研究生合作并确定这些策略是否对他们有用）。

除了这些建议之外，还有许多关于学术出版和写作的优秀资源，尤其是温迪•劳拉•贝尔彻（Wendy Laura Belcher）的《在十二周内写出你的期刊文章：学术出版成功指南》（Writing Your Journal Article in Twelve Weeks： A Guide to Academic Publishing Success）和保罗•西尔维娅（Paul J. Silvia）的《如何写很多东西》。我与他人分享这些经验教训，因为对我来说，与我尊重和关心的人一起写作也提供了一个内在的时间来相互检查并随时了解彼此的生活。通过这种方式，协作写作不仅是推进我职业生涯的一种方式，它还让我能够跟上同事的步伐，他们也经常成为我的朋友。因此，使协作写作和研究的过程尽可能顺利是一项值得的努力。